كيف سيكون التعلم عن بعد في خريف هذا العام

حصل عدد لا يحصى من الكنديين على مقدمة تقريبية للتعليم على شبكة الإنترنت عندما أغلق الوباء الفصول الدراسية هذا الربيع وأجبر المعلمين على التنفيذ السريع للتعلم الطارئ في البيت.

والآن، في حين تجاهد المناطق المدرسية الكندية للعودة الفعلية إلى الفصل في سبتمبر/أيلول، يضع العديد من الناس خططاً للتعليم عن بعد أيضاً.

وقد اختارت آلاف الأسر في جميع أنحاء كندا مواصلة التعليم عن بعد، ولكن لا تزال هناك أسئلة بشأن ما سيترتب على ذلك.

حاولنا العثور على أجوبة لبعض منها:

كيف ستبدو المدرسة الافتراضية؟

تعمل المقاطعات على إضفاء الطابع المركزي في مختلف المناطق على عروضها الافتراضية فعلى سبيل المثال، أنشأت دائرة المدارس الكاثوليكية في كالجاري مدرسة ابتدائية افتراضية جديدة بالكامل اسمها القديس إزيدور، وقال رئيس شرطة المنطقة، بريان سزوملاس، إنه قبل حلول يوم 21 آب/أغسطس من الموعد النهائي، كان ما يقرب من 000 3 من طلاب المقاطعة البالغ عددهم 000 60 قد سجلوا أنفسهم للمدرسة.

ويقول ريان بيرد، مدير شركة TDSB للعلاقات بين الشركات ووسائل التواصل الاجتماعي، في مسح أولي قام به مجلس مدرسة مقاطعة تورنتو، أن حوالي 60,000 من طلابها البالغ عددهم 250,000 اختاروا التعلم عن بعد. واستجابة لذلك، يعمل أكبر مجلس للمدارس في كندا على إضفاء الطابع المركزي على عمله الافتراضي، وسيتكون من مراقب ومدير ومدير ونائب مدير ومعلم متفرغ يدرسون المناهج الدراسية في أونتاريو عن بعد. وقال بيرد: “هناك تعلُّم مباشر على الإنترنت طوال اليوم وكل يوم محاولين تقليد خبرة التعلم الشخصية بأفضل ما يمكننا.

ورغم أن المدارس العامة في ريجينا لم تستكمل أعدادها بعد، فإنها تعمل أيضاً على إنشاء مدرسة افتراضية مركزية، وفي هذه الحالة سوف تجمع الشعبة المعلمين المتفرغين تحت سقف واحد أيضاً.

وقال تيري لازارو، المشرف على الاتصالات في مدارس ريجينا العامة، إن العمل من موقع واحد سيساعد على ضمان وجود اتصال قوي بالإنترنت من جانب المعلمين، في حين يستفيد الموظفون أيضاً من العمل مع زملائهم، كي يتسنى لهم تبادل المعلومات.

ما الذي سيختلف عن الربيع الماضي؟

خلافاً للحلول المخصصة التي تم التوصل إليها عندما حلّ الوباء، تقول مجالس إدارة المدارس إنها تعمل عمداً على إنشاء مدارس افتراضية يعمل فيها موظفون منفصلون ومكرسون لنفس المناهج التي يتبناها أقرانهم في الصف.

هل المدارس جاهزة؟

بالتطلع إلى الخريف، تتوقع مارينا ميلنر -بولتين اختصاصية التعلم الإلكتروني العديد من التحديات.

حيث لا يتعين على المربين أن يتعلموا كيفية تعليم الطلاب على الإنترنت فحسب، بل عليهم أيضاً أن يتعلموا كيفية المشاركة فيها وتقييمها على الإنترنت وتقييم مدى توافر الدعم في المنزل.

وقال ميلنر -بولتين، أستاذ في جامعة كولومبيا البريطانية متخصص في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في التدريس أن التعليم عبر الإنترنت يتطلب مشاركة الوالدين على مستوى مختلف تماماً عن المستوى المباشر .

وقالت إنه ينبغي لوزارات التعليم والمناطق المدرسية أن تضمن حصول الطلاب على ما يحتاجونه من أجهزة ومن سبل الوصول إلى شبكة الإنترنت وأن تعتمد على خبرات التعلم الإلكتروني الموجودة في الجامعات والقطاعات الأخرى لمساعدة معلمي K-12 هذا الخريف. ومن الأمور الأساسية أيضا إقامة شراكة أكثر مباشرة مع مقدمي الرعاية في المنزل.

وقال ميلنر -بولتين في العديد من المقاطعات: “إن الثقة بين المعلمين والحكومة والمعلمين والآباء تنكسر.

ويضيف: بوسعنا معاً أن نحل المشكلة، لأنه ليس من المعقول أن نواجه مثل هذا التحدي الهائل ــ كيف نعلِّم الجيل القادم من الطلاب ــ وكل واحد منا يحاول حلها بمفرده.

ما هو الدعم اللازم في البيت؟

يقول تيري لازارو من مدارس ريجينا العامة أن الأسر ستلعب دوراً هاماً في دعم أصغر المتعلمين عن بعد أو أولئك الذين لم يعتادوا على بيئة الإنترنت.

وقال :إننا نطلب من الأسر والآباء أن يتأكدوا من أن لديهم أماكن تعلم جيدة في منازلهم: أماكن جيدة وهادئة، وسطح جيد للتعلم عليه وللعمل عليه ؛وقال إنه يمكن للوالدين أو غيرهم من مقدمي الرعاية في المنزل أن يقدموا الدعم أثناء النهار أثناء الدراسة .

ووافق ميلنر -بولتين على ذلك قائلا إن التعلُّم الالكتروني يمكن أن يشكِّل تحدياً عندما لا يكون الراشدون حاضرين ليدعموه.

هل المدرسون مدربون تدريباً كافياً في مجال التعلم الإلكتروني؟

ليس كل المعلمين لديهم خبرة مسبقة في التعلم عبر الإنترنت. ولكن خلال أشهر إغلاق المدارس، قام هؤلاء المعلمون الذين لديهم خبرة في التعلم الإلكتروني بدعم زملائهم ولكن كان عليهم أن يوازنوا ذلك مع فصولهم الخاصة، وفقاً لما ذكرته سارة باريت، وهي أستاذة مساعدة في كلية التربية بجامعة يورك في تورنتو.

وتعكف باريت حالياً على دراسة تجارب المعلمين في أونتاريو أثناء التحول إلى التعليم الإلكتروني في وقت مبكر من الجائحة.

وقال باريت إن المبادئ الكامنة وراء التعلم الإلكتروني لا تختلف اختلافاً جذرياً عن التعلم داخل الصف من خلق مجتمع وتطوير العلاقات وإنشاء الهياكل والإجراءات بحيث يمكن للطلاب التركيز على المحتوى والتعاون.